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第61章 传承的深化与创新的延续（第1页）

第六十一章：传承的深化与创新的延续

随着“梦想回归山区”计划的深入开展，山区学校焕发出了更为蓬勃的生机。曾经从这里走出去又回来的孩子们，如同星星之火，点燃了山区学校进一步发展的激情。

在传承方面，学校开始了更为系统的本土文化传承计划。小悦等从国际舞台归来的孩子积极参与其中，他们深知本土文化是山区学校的灵魂，也是他们走向世界的根基。

学校成立了专门的山区文化传承工作室，由老艺人、文化学者和孩子们共同组成。工作室的第一项任务就是对山区文化进行全面的梳理和记录。小悦负责绘画部分的记录工作，她用细腻的笔触描绘出山区传统建筑的每一个细节，从古老的木雕花纹到独特的石墙构造，都被她栩栩如生地呈现在画卷上。这些画作不仅是艺术作品，更是研究山区建筑文化的珍贵资料。

小辉则与音乐组的小伙伴们深入山区的各个角落，寻找那些快要失传的民间歌谣。他们带着录音设备，满怀期待地踏上了这一充满意义却又困难重重的征程。

山路崎岖是他们首先面临的挑战。有些偏远的山村隐藏在深山之中，汽车无法到达，他们只能徒步前行。狭窄的山路蜿蜒曲折，布满了大小不一的石块和盘根错节的树根。小辉和小伙伴们常常需要手脚并用才能攀爬上去，一不小心就可能滑倒摔伤。有一次，他们在前往一个小山村的途中，突然遭遇暴雨。原本就湿滑的山路变得更加危险，他们只能紧紧抓住路边的树枝，小心翼翼地寻找避雨之处。雨水打湿了他们的衣服，沉重的录音设备也增加了行动的难度，但他们没有丝毫退缩的念头。

到达山村后，与村民的沟通也并非一帆风顺。由于方言的差异，他们有时很难准确表达自己的来意。有些村民对他们的目的心存疑虑，不太愿意配合。小辉和小伙伴们不得不耐心地解释，讲述保护民间歌谣的重要性。有一个村子里的老人，对他们这些外来的孩子充满警惕，一开始无论小辉怎么说，老人都只是摇头，不愿意分享自己记忆中的歌谣。小辉没有放弃，他通过村里的一位年轻人帮忙翻译，一次又一次地向老人诉说着对传统文化的热爱和传承的决心。最终，老人被他们的真诚所打动，才慢慢打开了话匣子。

寻找民间歌谣的过程也像是一场与时间的赛跑。许多掌握着古老歌谣的老人年事已高，记忆也变得模糊不清。小辉他们需要花费大量的时间和精力去引导老人回忆。在一个村子里，他们找到一位曾经是村里唱歌能手的老奶奶。可是老奶奶的听力已经不太好，小辉和小伙伴们必须大声说话，并且要把问题重复很多遍。老奶奶的记忆也时断时续，有时候刚刚想起一句歌词，下一秒就又忘记了。小辉只能根据老奶奶模糊的描述，不断尝试猜测歌谣的旋律和完整歌词，然后让老奶奶确认。这个过程既考验着他们的耐心，也考验着他们对音乐的理解和把握能力。

在一个偏远的山村里，他们发现了一位老奶奶，她还记得一首古老的摇篮曲，那旋律中蕴含着山区人民对孩子深深的爱与祝福。小辉将这首摇篮曲仔细地记录下来，并开始研究如何将其融入现代音乐教育中，让新一代的山区孩子也能传唱这首古老的歌谣。

小美和舞蹈组的孩子们与老艺人一起，对山区传统舞蹈进行重新编排。他们保留了传统舞蹈中最精髓的动作和神韵，同时根据现代的审美和表演需求进行创新。在一次学校的庆典上，他们表演了新编的传统舞蹈，古老的舞步与现代的舞台效果相结合，让观众们看到了山区传统舞蹈的新魅力。

在创新方面，学校在原有的基础上继续鼓励孩子们大胆尝试。

科技与艺术的融合有了新的突破。孩子们利用3D打印技术，将小悦绘画作品中的山区传统建筑实体化，这些3D打印出来的建筑模型成为了学校文化展示的新亮点。而且，他们还为模型添加了互动元素，当人们触摸模型的不同部分时，会播放小辉录制的相关文化讲解音频，这种创新的展示方式让山区文化更加生动地呈现在人们面前。

在教学创新上，学校推出了“文化探险”课程。这一课程打破了传统学科的界限，将语文、历史、地理、艺术等多个学科的知识融合在一起。例如，在一次关于山区某一古老村落的“文化探险”课程中，孩子们要先通过语文课程学习描写这个村落的古诗词，再从历史课中了解村落的发展历程，地理课上探究村落的地形地貌对其文化形成的影响，最后用艺术课上学到的技能，创作一幅关于这个村落的作品。这种跨学科的教学方式，极大地激发了孩子们的学习兴趣和创造力。

同时，学校与外界的交流合作也在持续拓展。

国际上一些着名的艺术院校开始与山区学校建立长期的交流机制。他们定期派教师来山区学校讲学，分享国际前沿的艺术理念和教学方法；山区学校也会选派优秀的学生和教师前往这些艺术院校进行短期学习和交流。这种双向的交流让山区学校与国际艺术教育接轨，为孩子们打开了更广阔的视野。

此外，学校还与国内的一些科技企业开展了新的合作项目。企业为学校提供了最新的虚拟现实（VR）和增强现实（AR）设备，用于开发具有山区文化特色的沉浸式教育内容。孩子们可以通过VR设备身临其境地感受山区的古老传说，或者利用AR设备在现实场景中观看山区传统建筑的虚拟重建，这种新型的教育体验让山区文化的传承和创新更加富有吸引力。

在这个过程中，林悦、苏扬和晓萱始终陪伴着孩子们。他们看到孩子们在传承和创新之间找到了平衡，并且不断推动着山区学校向着更高的目标发展，心中满是自豪。

林悦说：“看着孩子们如此热爱本土文化，又能积极创新，我觉得我们这么多年的努力没有白费。”

苏扬点头表示赞同：“是啊，他们已经成为了山区文化传承和创新的主力军，未来一定会创造出更多的精彩。”

晓萱看着校园里充满活力的孩子们，眼中满是期待：“我觉得，山区学校的明天会因为他们而更加美好。”

山区学校在传承的深化与创新的延续中，继续书写着属于自己的辉煌篇章，而这里的孩子们也将在青春的道路上不断探索，带着山区文化走向更遥远的未来。

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